^Наверх

приметы как хорошо сдать экзамен для школьников

Вас заинтересует:

как хорошо сдать экзамен по обществознанию огэ








кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории Российского государственного гуманитарного университета,преподаватель Института дополнительного образования и Предуниверсария РГГУ,эксперт ЕГЭ по обществознанию и истории. По вашему мнению, насколько сложен для девятиклассников ОГЭ по обществознанию?Многие считают, что обществознание — несложный предмет. Действительно, подавляющее большинство учащихся с этим экзаменом справляется, но вот сдать его хорошо весьма непросто. Здесь требуется не только знание теории, но и умение рассуждать, применять эти знания на практике. А социальным опытом дети не обладают, и даже самые простые задания зачастую ставят их в тупик.Хватит ли школьных знаний для хорошей сдачи ОГЭ или нет, в первую очередь зависит от самого ученика. Главное правило подготовки — регулярность занятий. Если ребенок в состоянии хотя бы один раз в неделю заставить себя сесть за учебники и тесты, к экзамену он может подготовиться сам. Курсы помогут в первую очередь тем, кто недоволен уровнем преподавания обществознания в своей школе. А если вы знаете, что самостоятельно ваш ребенок заниматься не станет, проще обратиться к репетитору. Впрочем, если ученик твердо решил, что сам ничего делать не будет, даже самый продвинутый репетитор не сможет ему помочь.Но не забывайте о том, что 9 класс — это только начало пути. Дальше идут вузовские олимпиады и ЕГЭ. Если даже при подготовке к ОГЭ возникают серьезные проблемы, это повод задуматься и обратиться за помощью.По вашему опыту преподавания, какие разделы обществознания самые сложные для школьников и вызывают наибольшее затруднение? Какие темы самые простые?Самый сложный раздел для школьников — это право. По нему на экзамене они допускают самое большое количество ошибок. Причины ясны — здесь зачастую нужно не просто понимать, о чем идет речь, но и твердо знать нормы права. Обязательно есть задания на знание Конституции РФ, а это значит, что ее надо не просто бегло прочитать один раз, а как следует проработать. Непросто идут политика и экономика, а на вопросы о семье или социальном конфликте дети, как правило, отвечают верно, потому что с подобными ситуациями сталкиваются почти каждый день.Всего на экзамене предлагается 31 задание. Какие темы охватывают задания?И ученик, и родитель должны внимательно изучить нормативные документы, регламентирующие проведение ОГЭ. Найти их можно на сайте ФИПИ. Там приведены три документа — демоверсия, спецификация и классификатор. Демоверсия представляет собой образец варианта ОГЭ, который будет использоваться в текущем учебном году. В ней можно посмотреть, как выглядит экзаменационный тест, какие типы заданий в нем представлены. В конце демоверсии приводятся ключи, по которым можно себя проверить. Спецификация описывает назначение отдельных заданий и содержит информацию о правилах их оценивания (иными словами, сколько баллов за какое задание дается). Кодификатор — это перечень тем, знание которых выносится на ОГЭ. В этом году в списке 59 тем, которые охватывают все разделы курса. Сложность в том, что многие темы дети проходили в 8, а то и в 7 классе, и теперь этот материал необходимо вспомнить.Расскажите, пожалуйста, про систему начисления баллов. За какие задания на ОГЭ по обществознанию ставится наибольшее количество баллов?Максимум за работу можно получить 39 первичных баллов. За все задания первой части экзамена (№№ 1-25), кроме задания № 22, в случае правильного ответа ставится один балл. Задание № 22 оценивается двумя баллами: максимальный балл получает ученик, не допустивший ни одной ошибки. Тот, кто допустит одну ошибку, зарабатывает один балл, а ошибившийся более одного раза баллов не получает.Вторая часть экзаменационного варианта (№№ 26-31) — это работа с текстом, выделение информации из текста и работа с ней (приведение пояснений, примеров, аргументов). Задания №№ 26-28 и №№ 30-31 оцениваются двумя баллами, задание № 29 — тремя баллами.Есть ли «формула успеха, которая поможет подготовиться к ОГЭ по обществознанию наилучшим образом?«Формула успеха довольно проста: это регулярные занятия. Дети, которые откладывают подготовку к ОГЭ «на потом, как правило, сдают экзамен гораздо хуже тех, кто так не делает. Нужно регулярно читать учебники и справочную литературу и, конечно, решать тренировочные тесты. По большому счету, в процессе подготовки к любому экзамену нужно решить две задачи: во-первых, набрать необходимый материал и, во-вторых, подготовиться к формату экзамена, как говорится, «набить руку. Если регулярно выполнять тестовые задания, работать с текстом (в формате заданий второй части экзамена), уверен, результат будет достаточно высоким.Что нужно делать школьнику, чтобы получить максимальный результат. Реально ли его получить?ОГЭ — это не ЕГЭ, здесь от одной ошибки не зависит, поступите ли вы в выбранное высшее учебное заведение. Результаты этого экзамена важны прежде всего для самого ученика: ему нужно понять, правильно ли он учится, верно ли готовится к экзаменам, готов ли к повышенному уровню сложности в старших классах. Высокий результат получить вполне реально, но он всегда пропорционален затраченным усилиям.Какие источники вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?Официально экзамен составляется по школьному учебнику «Обществознание под редакцией Л.Н. Боголюбова. К сожалению, большинство учебных пособий, которые издаются сегодня, рассчитаны на тех, кто сдает ЕГЭ, и для девятиклассников сложны. Можно обратиться к сайту « и посмотреть материалы по темам, которые вызывают наибольшие затруднения. Тестовые задания можно взять из открытого банка заданий на сайте ФИПИ. Если в школах проводятся тренировочные работы, их обязательно нужно писать; в этом случае не поленитесь попросить второй вариант и прорешайте его дома.На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенной сложности?
Задание № 21Здесь указаны четыре черты (свойства, признаки), которые нужно разделить на две группы (сходства и различия). Это достаточно простое задание, тем более что количество вариантов заранее известно, да и сами группы названы. Главное — внимательно прочитать его и понять, что требуется сделать.
Задание № 22Более сложное задание — необходимо разделить элементы на группы, причем в одной группе может быть один элемент, а в другой — целых три. Учащиеся нередко пугаются этого, им почему-то кажется, что элементов в группах должно быть поровну. Но это совершенно не обязательно будет так.
Задания № 23, № 24Работа с графическим материалом (диаграмма). Здесь предлагаются многовариантные тесты, в которых нужно найти все правильные ответы. Многие дети об этом забывают и ставят только один правильный ответ. Надо использовать навыки логического мышления, чтобы не только правильно прочитать диаграмму, но и сделать верные выводы.
Задание № 25

Необходимо выделить, какие из предложений отражают факты, а какие содержат мнения. Многие девятиклассники (да и одиннадцатиклассники тоже) не понимают, как это сделать. На самом деле все просто: если утверждение можно проверить, установить его подлинность или ложность — это факт. Если же подлинность/ложность установить нельзя, и знание носит субъективный характер, то это оценка. Я обычно спрашиваю у ученика, какой у него рост. Он отвечает, например: «175 см». Это факт, потому что мы можем взять сантиметр и измерить рост. Если окажется именно 175 см, это истинный факт, а если, к примеру, 177 см — то ложный факт. Потом задаю вопрос: «Ты высокий?». Тут уже сложно ответить однозначно. Для девятиклассника 175 см — это достаточно большой рост. Но как насчет одиннадцатиклассника? Или первоклассника? Или для члена сборной России по баскетболу? Это субъективное знание, а значит — оценка.

Можно привести и другой пример. То, что на улице температура ?2, — это факт (вывешиваем за окно термометр и проверяем). А вот то, тепло там или холодно, — это уже оценка. Человеку в двух шубах будет жарко, а вот в одной рубашке — очень холодно. Если ?2, к примеру, 1 января, то мы говорим, что зима теплая, но что если та же температура наблюдается 1 августа?

Часто в предложениях встречаются слова-маркеры: «правильно» и «неправильно». Тут даже самый наивный ребенок должен увидеть оценочный характер знания.

Задание № 26Первое задание части 2, в котором требуется составить план текста. Удивительно, как много детей не могут выделить основную мысль абзаца. Мне попадался ученик, который совершенно искренне считал, что первые пять слов абзаца — это название пункта плана (его пришлось довольно долго переучивать). Рецепт здесь один — читать тексты и составлять планы.
Задания № 27, № 28Очень похожие друг на друга задания, где требуется выделить две мысли автора по тексту. Ключевые слова здесь —«используя текст» и «по мнению автора». Свои рассуждения приводить не обязательно, главное — адекватно передать мысль, заложенную в тексте. Помочь тут может верное составление плана. Если задание № 26 выполнено правильно, найти абзацы, в которых содержатся указания на правильный ответ, несложно. Можно прямо цитировать — открывать кавычки и переписывать соответствующий кусок текста, а можно излагать мысль автора своими словами. Но следует быть внимательным — перефразируя автора, можно исказить его мысль так, что эксперт потом не засчитает это как правильный ответ.
Задание № 29Здесь нужно найти две позиции в тексте и проиллюстрировать их собственными примерами. Таким образом оказываются задействованы и текст, и собственные мысли школьника. Самое сложное — уследить за количеством компонентов задания. В демоверсии указано, что таких компонентов должно быть четыре — два по тексту и два составленных самим ребенком. Если же девятиклассник привел только позиции по тексту и не проиллюстрировал, он получит только один балл из трех.
Задания № 30, № 31

В этих заданиях текст напрямую уже не задействуется. Ученик сам должен указать причины, подобрать примеры или аргументы, развивающие мысли текста. Самое трудное — усвоить, чем примеры отличаются от аргументов. Любой аргумент должен содержать термины и строиться по схеме «это так, потому что...». А примеры берут из реальной жизни, литературных произведений, фильмов; примерами служат исторические события или то, что мы узнаем из новостей.

Допустим, нужно доказать, что демократия лучше тоталитаризма. Аргумент тут может звучать так: «...потому что при демократии субъектом власти является весь народ (все общество), а в условиях тоталитаризма — только лидер (вождь)». В качестве примера можно привести Советский Союз при Сталине или Китай при Мао Цзэдуне, когда решение всех вопросов, даже самых незначительных, считалось прерогативой вождя. Обществознание очень тесно связано с историей, поэтому, чтобы приводить адекватные примеры, нужно разбираться в исторических событиях.

У девятиклассников впереди еще шесть месяцев до ОГЭ по обществознанию. Как вы посоветуете им распределить свое время, чтобы подготовиться наилучшим образом?Лучше всего спокойно проработать весь экзаменационный материал по кодификатору — тема за темой. В случае затруднений можно подойти к школьному учителю — думаю, ни один из них не откажет ребенку в консультации. В конце концов, результаты экзамена — это показатель и его работы тоже. Апрель-май лучше оставить для повторения материала. И обязательно нужно читать российскую Конституцию. Задания по этой теме есть везде — в ОГЭ, ЕГЭ, на любом уровне любой вузовской олимпиады.








ОГЭ обществознание

ОГЭ обществознание: как сдать экзамен успешно?Основной Государственный Экзамен (ОГЭ) школьники сдают после окончания 9-го класса. По сути, этот экзамен - тренировка перед ЕГЭ, который сдают после 11-го класса и который учитывается при поступлении в ВУЗы. Рекомендуется пошаговая систематическая подготовка, а также чтение Конституции РФ (некоторые вопросы по обществознанию основаны на данном документе).Данный сборник составлен ФИПИ (Федеральный Институт Педагогических Измерений) - именно его, от ФИПИ, нам рекомендовали для подготовки к экзамену в школе. Смотрите серию ФИПИ - школе, здесь собраны аналогичные сборники для подготовки ко всем предметам. Каждый год выходят новые актуальные сборники - с поправками. Всё расписано очень подробно, вопросов не остаётся. Остаётся только готовиться к экзаменам.Это сборник с 10 заданиями (также есть и на 30 заданий), но учебник выглядит очень внушительно: формата А 4, 144 страницы - множество материала и рекомендаций - мелким шрифтом. Чтобы всё освоить, к экзаменам лучше всего начинать готовиться очень заранее, ещё до Нового года. С 30 вариантами страниц - целых 304!Предлагаемый сборник содержит 10 типовых экзаменационных вариантов для подготовки к основному государственному экзамену. После выполнения вариантов правильность своих ответов обучающийся может проверить, воспользовавшись таблицами ответов в конце книги. Для заданий, требующих развёрнутого ответа, приводятся подробные решения и критерии оценивания.В сборнике с 10 типовыми заданиями - 144 страницы, формат А 4.В самом начале сборник подробно рассказывается об экзамене и его структуре, принципах построения вопросов(что когда проверяется) - очень удобно, можно понять всю структуру экзамена.В книге также приведена карта индивидуальных достижений обучающегося, которую можно использовать для отслеживания динамики результативности выполнения заданий типовых экзаменационных вариантов.Школьное обществознание —   это учебная дисциплина, объединяющая знания нескольких гуманитарных и социальных наук: философии, экономики, социологии, политологии, культурологии, правоведения. Обществознание, особенно в курсе основной школы, направлено на изучение наиболее типичных и существенных черт и процессов современного общества, форм и направлений его развития. При этом целый ряд ключевых понятий раскрыт на данной ступени курса на уровне описания существенных признаков и проявлений, что в определённой мере сужает возможности экзаменационной проверки. Заметим также, что в целом объём теоретического содержания курса основной школы, поддающийся формализованной проверке, относительно невелик. Поэтому в итоговой аттестации за курс основной школы выражена практическая составляющая — комплекс умений, связанный с использованием обществоведческих знаний при анализе и оценке фактов и процессов социальной реальности. Всё это даёт также некоторое представление о степени социализации выпускников основной школы, их понимании свойственных возрасту социальных ролей.Используйте при подготовке также, помимо сборников, материалы Открытого банка заданий ОГЭ, расположенные по адресу: сайт /subjects/social-9/topics/1.Экзаменационная работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:- часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом;- часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.Советуем выполнять задания по мере прохождения или повторения соответствующих тем. Рекомендуем отмечать наиболее трудные для Вас вопросы и задания, чтобы в период непосредственной подготовки к экзамену обратить на них более пристальное внимание.Если, готовясь к экзамену, Вы испытываете затруднения с выполнением некоторых заданий, встречаете незнакомые понятия и термины, обращайтесь за советом к учителю, тем более что при систематической подготовке у Вас есть такая возможность. Выполнять задание, не понимая его, крайне неэффективно. Тот материал, который Вы не находите в учебной книге, посмотрите в школьном словаре и справочной литературе и отметьте использованный источник, чтобы потом в случае необходимости вернуться к нему.Некоторые страницы сборника смотрите на фото ниже.

Подготовка к ОГЭ, обществознание

Серия "ОГЭ. ФИПИ - школе" подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена. Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9-м классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ.Подробный рассказ о структуре экзамена и заданиях.Ответы расположены в конце книги.Содержание.








Главная   Контентные блоки и сервисы   Все об ОГЭ   ОГЭ по обществознанию 2018

ОГЭ по обществознанию 2018

ОГЭ по обществознанию – это один из экзаменов по выбору по окончании 9-го класса. Многие ученики осознанно выбирают этот предмет как дополнительный для сдачи потому, что обществознание требуется для поступления в профильные 10-е классы с уклоном на гуманитарные специальности, а также может быть первым этапом подготовки к ЕГЭ, который будет через 2 года.После ознакомления с общей информацией об экзамене сразу приступайте к подготовке. Экзамен в этом году совсем не отличается от прошлых лет, потому готовиться можно по материалам и 2016-го, и 2017 года.

Оценивание ОГЭ

Минимальный порог по ОГЭ определяют местные региональные власти после проведения досрочного этапа проведения экзаменов. Поэтому самую точную информацию по этому вопросу нужно искать на сайте исполнительного органа в сфере образования вашего субъекта Федерации. В Москве, например, это Департамент образования.Однако у регионов есть эталон, с которым они сверяются и как правило не отходят от него – это ежегодные рекомендации Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Согласно этим рекомендациям, чтобы сдать ОГЭ по обществознанию хотя бы на тройку, необходимо набрать не менее 15 первичных баллов. Это равносильно правильному выполнению первых 15 заданий.Для пятерки необходимо набрать 34-39 первичных баллов. С таблицей перевода первичных баллов в оценки по пятибальной системе можно ознакомиться здесь.

Структура ОГЭ

Работа состоит из двух частей и содержит 31 задание.
  • Часть 1: 25 заданий (№ 1–25) с кратким ответом (выбрать вариант ответа, установить последовательность, установить соотношение понятий, определений и т.п.). 
  • Часть 2: 6 заданий (№ 26–31) с развернутым ответом (вопросы относятся к одному тексту, который нужно прочитать и проанализировать) .

Подготовка к ОГЭ

  • На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
  • Скачайте демонстрационные варианты ОГЭ по обществознанию, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ОГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ОГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут аналогичны демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие сведения об ОГЭ










› Статьи › Советы по обществознанию на тему "Как сдать ОГЭ по обществознанию"(9 класс).

Советы по обществознанию на тему "Как сдать ОГЭ по обществознанию"(9 класс).

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «ИнфоурокНайдите подходящий для Вас курс. Просмотр материала разбит на страницы. Текущая страница: 1 Как сдать огэ по
обществознанию.По вашему мнению, насколько сложен для
девятиклассников ОГЭ
по обществознанию?Многие считают, что
обществознание — несложный предмет. Действительно, подавляющее
большинство учащихся с этим экзаменом справляется, но вот
сдать его хорошо весьма непросто. Здесь требуется не только
знание теории, но и умение рассуждать, применять эти
знания на практике. А социальным опытом дети
не обладают, и даже самые простые задания зачастую ставят
их в тупик.Хватит ли школьных знаний для
хорошей сдачи ОГЭ или нет, в первую очередь зависит
от самого ученика. Главное правило подготовки —
регулярность занятий. Если ребенок в состоянии хотя бы
один раз в неделю заставить себя сесть за учебники
и тесты, к экзамену он может подготовиться сам.
Курсы помогут в первую очередь тем, кто недоволен
уровнем преподавания обществознания в своей школе. А если
вы знаете, что самостоятельно ваш ребенок заниматься
не станет, проще обратиться к репетитору. Впрочем, если
ученик твердо решил, что сам ничего делать не будет, даже
самый продвинутый репетитор не сможет ему
помочь.Но не забывайте о том,
что 9 класс — это только начало пути. Дальше идут
вузовские олимпиады и ЕГЭ. Если даже при подготовке к ОГЭ
возникают серьезные проблемы, это повод задуматься
и обратиться за помощью.По вашему опыту преподавания, какие
разделы обществознания самые сложные для школьников и вызывают
наибольшее затруднение? Какие темы самые
простые?Самый сложный раздел для

школьников — это право. По нему на экзамене они
допускают самое большое количество ошибок. Причины ясны —
здесь зачастую нужно не просто понимать, о чем идет речь,
но и твердо знать нормы права. Обязательно есть задания
на знание Конституции РФ, а это значит, что
ее надо не просто бегло прочитать один раз, а как
следует проработать. Непросто идут политика и экономика,
а на вопросы о семье или социальном конфликте дети,
как правило, отвечают верно, потому что с подобными ситуациями
сталкиваются почти каждый день.Всего
на экзамене предлагается 31 задание. Какие темы
охватывают задания?И ученик, и родитель должны
внимательно изучить нормативные документы, регламентирующие
проведение ОГЭ. Найти их можно
на сайте ФИПИ.
Там приведены три документа — демоверсия, спецификация
и классификатор. Демоверсия представляет собой образец
варианта ОГЭ, который будет использоваться в текущем учебном
году. В ней можно посмотреть, как выглядит экзаменационный
тест, какие типы заданий в нем представлены. В конце
демоверсии приводятся ключи, по которым можно себя проверить.
Спецификация описывает назначение отдельных заданий и содержит
информацию о правилах их оценивания (иными словами,
сколько баллов за какое задание дается). Кодификатор —
это перечень тем, знание которых выносится на ОГЭ. В этом
году в списке 59 тем, которые охватывают все разделы
курса. Сложность в том, что многие темы дети проходили
в 8, а то и в 7 классе, и теперь
этот материал необходимо вспомнить.Расскажите, пожалуйста, про систему начисления
баллов. За какие задания на ОГЭ по обществознанию

ставится наибольшее количество баллов?









Обществознание Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды


Как успешно сдать ОГЭ по обществознанию (5 ловушек)

ЕГЭ по обществознанию — самый популярный экзамен по выбору после обязательных ЕГЭ по математике и русскому языку. По данным прошлых лет, обществознание выбирало более половины выпускников, а в 2013 году его сдавало И вместе с тем это — один из сложнейших экзаменов. В этом году ЕГЭ по обществознанию не сдали 5,3% выпускников, а это около 25 тысяч человек! В чем причина такого неуспеха?Среди выпускников распространено ошибочное мнение, что обществознание — один из самых легких предметов. Многие из них уверены, что по нему-то уж можно "что-нибудь наболтать". Это и есть первая ловушка обществознания. Ученики опираются на свой опыт устных ответов в классе, где действительно можно наговорить много, а учитель сам вычленит из сказанного верный ответ. На ЕГЭ же, где даже развернутые ответы части С состоят всего из нескольких предложений, невозможно "наболтать". а нужно давать четкие ответы.И вот перед нами вторая ловушка обществознания: знание терминологии и умение ею оперировать. Если терминологию можно выучить, то способность ею оперировать требует навыков логического мышления: умения сопоставлять и анализировать. А это значит, что ЕГЭ по обществознанию в большей мере, чем любой другой экзамен, предполагает не простое воспроизведение заученного материала, а его "препарирование". что гораздо сложнее.ЕГЭ по обществознанию — это настоящий интегральный экзамен: он включает в себя пять тем, относящихся к разным наукам: экономике, праву, философии, социологии и политологии. У каждой науки свой понятийный аппарат: терминология, подходы к оценке и анализу. Это и есть третья ловушка — ученику необходимо освоить всю терминологию и логику каждой из пяти наук. Сложность ЕГЭ по обществознанию состоит в том, что, в отличие от, например, математики, где геометрические задачи занимают четкое место в структуре экзамена, вопрос на сопоставление может быть как в теме экономики, так и социологии. Следовательно, ученику надо, в первую очередь, определить, с какой дисциплиной он имеет дело, а потом "включить" нужный понятийный аппарат.При подготовке к ЕГЭ по обществознанию сложно избежать и четвертой ловушки:многочисленных учебников и пособий. Часть из них, к сожалению, не всегда добросовестна и может сослужить плохую службу. За основу лучше всего брать два базовых учебника — Кравченко и Боголюбова, которые используются в большинстве школ. Однако надо иметь в виду, что школы могут использовать учебники разных лет, а ФИПИ в своих разработках ЕГЭ опирается на последние издания.Пятая ловушка ЕГЭ —недостаточное количество часов, которое отводится этому предмету в школе. Это связано, в первую очередь, с парадоксами развития российского образования. По мере своего совершенствования ЕГЭ по обществознанию усложняется, а в школе в это время идет отход от профильного изучения данного предмета. И это несмотря на то, что он востребован более чем в 30% гуманитарных вузов. Сегодня обществознание в школьной программе существует только как базовый предмет, которому уделяется всего один час в неделю.Первая ловушка: выбирая этот предмет, объективно оцените свои знания. Относитесь к обществознанию как к точной науке.Вторая ловушка: учите терминологию и тренируйтесь мыслить логически. Все типы заданий описаны в материалах ФИПИ. Ищите ответы на вопросы, узнайте, что конкретно требуется в данном ответе и как оценивается каждый ответ. В развернутых заданиях уточните, какой объем надо написать для ответа на каждый вопрос.Третья ловушка: научитесь различать терминологию каждой из пяти дисциплин, входящих в ЕГЭ по обществознанию. При ответе первое, что нужно сделать, это определить дисциплину, с которой придется иметь дело.Четвертая ловушка: с осторожностью выбирайте пособия для подготовки: ряд из них использует неупотребляемую терминологию и понятия. Учитывайте изменения, которые внесены в ЕГЭ-2014 по сравнению с 2013 годом, а именно:Усложнено задание В 5. Общее число приведенных в условии задания суждений увеличивается с 4 до 5. Нужно распределить их по трем, вместо прежних двух, группам суждений: факты, оценки, теоретические утверждения. Здесь очень легко запутаться в оценках и теоретических утверждениях. Следует помнить, что теория — это заученное знание, а оценка — это собственное мнение.Темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. Это облегчает написание задания на данную тему, так как грань между терминологией этих двух дисциплин не всегда различима.За эссе максимально можно получить 5 баллов. Здесь важно помнить, что если не раскрыт смысл высказывания, то работа просто не проверяется. Дополнительные баллы даются за приведение теоретического обоснования, а самые высокие — за фактическую аргументацию.Пятая ловушка: недостаточное количество часов можно компенсировать только одним — дополнительной подготовкой к ЕГЭ по обществознанию на верно и своевременно выбранных курсах.









ОГЭ по Обществознанию

Представляю вашему вниманию еще один раздел подготовки к ОГЭ - Обществознание. Данный предмет является третьим по популярности после обязательных ОГЭ по математике и русскому и первым по популярности среди экзаменов на выбор. С удовольствием для Вас постараюсь привести самый полезный и необходимый материал по каждому заданию с подробным пояснением и теорией. Надеюсь, данный раздел поможет Вам сдать экзамен по обществознанию в 9 классе на отлично!

Теория к ОГЭ по Обществознанию

ОГЭ по обществознанию состоит из двух частей, которые в сумме содержат 31 задание.Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом.Вторая часть - 6 заданий с развернутым ответом.На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут).Ответы к заданиям 1-20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.Ответы к заданиям 21-25 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.Часть 2 включает в себя текст и 6 заданий к нему. Для выполнения  данных заданий необходимо:
  • выбрать нужную информацию из текста
  • раскрыть (в том числе на примерах) его отдельные положения
  • соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса
  • применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций
  • высказать и обосновать собственное мнение.
Ответы на задания части 2 записываются на отдельном листе.При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценке работы.









ЕГЭ по обществознанию — самый популярный экзамен по выбору и при этом один из самых сложных предметов на ЕГЭ. Какие плюсы и минусы экзамена ждут тех, кто решил сдавать ЕГЭ по обществознанию? В чем должна заключаться подготовка к ЕГЭ по обществознанию? Учитель обществознания гимназии №?1576 Александр Гулин участвовал в акции «ЕГЭ для учителей, в ходе которой педагоги добровольно сдавали экзамен в обстановке, максимально приближенной к экзаменационной. Вот его впечатления, изложенные на портале "Мел". Как школьника ЕГЭ застал меня опосредованно. В далёком 2002 году в качестве эксперимента в школе нам предложили сдать ЕГЭ по географии после 10-го класса, что я благополучно сделал с результатом 63 из 64 баллов.Когда я пришёл работать в школу в 2009 году, мне сразу дали выпускной класс, который нужно было готовить по истории и по обществознанию. С тех самых пор каждый год у меня был выпускной класс, а также работа с абитуриентами в вузе.С момента введения обязательного ЕГЭ в 2008 году как сам экзамен, так и процедура его проведения существенно изменились. По статистике, обществознание выбирают две трети всех выпускников — это самый распространённый экзамен по выбору. Осенью 2016 года мне самому довелось сдать экзамен по своему предмету, приняв участие в акции «ЕГЭ для учителей.К содержанию

Задания ЕГЭ по обществознанию

Экзамен состоит из двух частей и включает 29 заданий по пяти модулям обществознания: человек и общество, включая познание и духовную культуру, экономика, социальные отношения, политика, право. Двадцать заданий с кратким ответом и девять с развёрнутым. Всего можно набрать 62 первичных балла. Продолжительность экзамена 3 часа 55 минут.Интересный факт: если бы он длился 4 часа, то в ППЭ (пункте проведения экзамена) пришлось бы организовывать приём пищи для участников.К содержанию

Минусы ЕГЭ по обществознанию

Разный уровень сложности вариантов. Если у первой части есть чётко закреплённые задания за различными модулями, то во второй части одному может попасться текст про семью (из социальных отношений), а другому про познание (теория из философии). За задания к тексту можно получить 12 первичных баллов, что может критически сказаться на итоге одного из сдающих.Субъективность проверки второй части. Задания первой части проверяются компьютером, а вторую часть проверяют эксперты. (Там сложный алгоритм проверки: сначала проверяют два эксперта, если их результаты сильно расходятся, то подключается третий, и так далее.) Экспертами работают обычные учителя, которым ставятся жёсткие сроки сдачи результатов. Сами критерии часто размытые: «могут быть приведены иные, близкие по значению примеры— цитата из критериев. На моей памяти на апелляции ученику удалось отстоять 12 (!) баллов (правда, это было не в Москве).Алгоритм апелляции. Несколько лет назад предметные комиссии были просто завалены заявлениями на апелляцию. Учеников можно понять: от одного балла может зависеть дальнейшая судьба. Это могло полностью парализовать работу комиссии.Чтобы улучшить ситуацию, были приняты чёткие правила проведения апелляции. На неё допускаются только дети и родители без учителей (самое интересное, когда приходит родитель-учитель). По нынешнему алгоритму комиссия может пересмотреть баллы как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения результата — поток апелляций сократился.Справедливости ради нужно отметить постоянное повышение качества проверки. Последние лет пять расхождения редко составляют 1-2 балла. Когда ученики присылают мне сканы своих работ, я сразу вижу, где и за что им сняли баллы, прозрачность возросла.Отсутствие нормального учебника. Как было сказано выше, предмет состоит из пяти модулей, и ни по одному нынешнему учебнику подготовиться на высокий результат невозможно. Судьба самого предмета в школе сейчас очень туманна, некоторые школы вводят отдельные предметы или спецкурсы (теория познания, право, экономика, политология, социология) для подготовки к экзамену.Запредельная сложность некоторых модулей. Пример первый: в задании по праву в теме «Юридические лица иногда приходится залезать в Гражданский кодекс РФ, который изучают гуманитарии на 2-3-м курсе. 92% юридических лиц — это ООО (общества с ограниченной ответственностью), но на экзамене, конечно, именно вам попадётся задание про коммандитные товарищества (товарищество на вере), которые в реальной жизни составляют сотые доли процента.Пример второй: в экзамен включили обязательное задание на знание Конституции, теперь ребятам нужно заучить наизусть 1-2 главы (а ещё лучше все 137 статей). В приложении к спецификации перечисляется 11 нормативно-правовых актов, которые необходимо знать, но ни одним источником на экзамене пользоваться нельзя.К содержанию

Плюсы ЕГЭ по обществознанию

Создаёт равные условия при поступлении. Когда противники ЕГЭ пытаются вернуть старые процедуры, я вспоминаю свою подготовку к поступлению. В 10-м классе я ходил на курсы при МГУ, потому что все знали: без занятий с преподавателями, которые будут принимать экзамен, поступить невозможно. В 11-м классе я ходил на курсы в педагогический и там мне действительно дали материал для поступления.Сейчас приличные вузы могут позволить по результатам ЕГЭ выбирать себе абитуриентов без оглядки на «протекцию своих же сотрудников. У студентов из регионов открылся реальный шанс поступить в столичные университеты.Это не «угадайка. Хоть первая часть и состоит из тестовых заданий, выполнить их наобум невозможно. Их называют «задания с кратким ответом: задания на выбор нескольких правильных ответов, задания с таблицами, задания на установление соответствия, задание на определение терминов и понятий. В большинстве заданий второй части можно раскрыть свои творческие способности, приводя интересные аргументы. Это особенно важно при написании эссе по обществознанию.Даёт полезные в жизни навыки. Навык смыслового чтения и анализа информации очень помогает в реальности. Бывшие ученики понимают, зачем читать кредитные договоры, как отстаивать свои права, как планировать бюджет. Некоторые студенты-технари отмечают, что изучаемый в 10-11-м классе материал позволил им легко справляться с непрофильными предметами в вузе.Повышает мотивацию. Ко всем участникам образовательного процесса (школа, ученики и родители) постепенно приходит осознание, что хорошо сдать обществознание, просто начав учиться или наняв репетитора за год до сдачи, уже не получится. Поэтому школы меняют подход к этому предмету: ученики уже в 7-8 классах задумываются о том, что им нужно сделать, чтобы подготовиться. Родители, записывая ребёнка в первый класс, ориентируются на качество подготовки к ЕГЭ в школе. В итоге качество образования повышается.

Как готовиться к ЕГЭ по обществознанию

Единого алгоритма, конечно, нет. Но общие рекомендации такие:
  • хорошо учиться в средней школе: в 5-9-х классах даётся материал, который закладывает базу для ЕГЭ;
  • выбирать в качестве экзамена в 9-м классе (ОГЭ) обществознание, это станет хорошей тренировкой перед ЕГЭ;
  • участвовать в олимпиадах, особенно во Всероссийской и Московской олимпиадах школьников;
  • посещать развивающие кружки и дополнительные занятия в школе;
  • обязательно начинать свой день с прочтения новостей в интернете или газет, это необходимое условие для успешного выполнения заданий второй части;
  • посещение курсов подготовки или репетитора — крайняя и очень неоднозначная вещь, оставим её на совести родителей.









что проще сдать на ОГЭ - историю или обществознание?

год назад. Уже не школьник. В 9 классе я сдавал ОГЭ по обществознанию. Весь год не готовился, не ходил на консультации, даже тесты практически не решал. К концу года ничего не изменилось. Боялся идти на экзамен, думал не сдам. Как мне показалось, писал в заданиях какой-то бред. А в итоге у меня оценка 5. Так что обществознание сдать намного проще, потому что там не нужно обладать какими-то огромными знаниями. С историей такое не прокатит. Но я настоятельно рекомендую не забивать так, как я, а готовиться, хотя бы понемногу. 1Школьник. Хочу развиваться. Но че-то как-то лень.3Ни разу не открывал учебник с пятого класса, в девятом сдал на 26 баллов. И я не один такой. Для обществознания в девятом не нужен большой багаж знаний, достаточно капли логики. Жаль, что в 11-ом так не получится. Ах да, очень вероятно, что у Вас будут ответы. Самое сложное - найти верные.1Написать комментарий. ДРУГИЕ ОТВЕТЫ АВТОРАгод назадну такопределенно обществознание. к нему можно подготовиться за неделю, как я и сделала и набрала в этом году 33 балла из 39 максимальных (жаль, одного балла не хватило до пятерки). все что нужно знать- это разделы, такие как: общество и человек, сфера духовной культуры, экономика, право, политика, социальная сфера. да, кажется, что много, но главное- прочитать самое нужное. я посоветовала бы купить "новый полный справочник для подготовки в 9 класс огэ" от Баранова. справочник очень удобный, всё нужное есть. а вторую часть не так и сложно написать, не бойтесь. на экзамене я писала впервые вторую часть, до этого не писала НИ РАЗУ, и написала на 10 баллов из 13. самое главное- постарайтесь побольше почитать по каждому разделу, запомнить самое важное, не нужно учить ничего. ну и решать на "решу огэ" тестовую часть было бы неплохо, хотя бы раз в неделю. вы заметите, где вы чаще всего ошибаетесь, и в следующий раз решите лучше.что касается истории, то это достаточно сложный предмет для сдачи. нужно знать очень много дат, хронологию событий. сайт . забыла добавить, что, чтобы сдать обществознание, не нужно быть мегамозгом. даже троечнику под силу сдать на 4. 13 месяца назад. Пользователь TheQuestionОбществознание. Этот предмет можно хорошо сдать, если выносил базовые знания с уроков, можно домыслить ответы, используя логическое мышление и свой опыт. Первый блок заданий – это тест. Второй – работа с текстом, это сложнее, но так как текст перед глазами, то нужно просто понять, что же хотел донести его автор, и ответить на вопросы, опираясь на тему текста.Историю сдать сложнее. Её нужно капитально повторять со времён Древней Руси до наших дней. Это очень объёмный материал, его нужно упорядочить в голове, запомнить не просто всех правителей, но и хронологический порядок их правления. В ОГЭ по истории входит и работа с картой, и работа с текстом, также нужно расставить события в хронологическом порядке.0









Омска«Средняяобщеобразовательнаяшкола№ 104 Аннотация. 9 классах. Выделеныосновныепроблемыитрудныезадания, вызывающие, согласнособственномуопыту, итоговаяаттестация, ОГЭ, Являетсяобязательнойипроводитсявпорядкеивформе, которыеустановленыгосударством. Всоответствиисзаконом«Обобразованиив. РФ (ст. 59) .Общегосударственныйэкзамен (ОГЭ) –этоформапроведенияобязательныхвыпускныхэкзаменовв .Когдапереддевятиклассникамивстаетпроблемавыборапредметадлясдачиэкзамена, большинствовыбираютобществознание. Согласностатистикепрошлыхлет, более 80% учащихсявыбираютобществознание. Чащевсеговыпускникиобъясняютсвойвыбортем, что«предметнесложный, формул, каквфизикеихимии, учитьненадо. Преподаетсяодинразвнеделю. Азначит, ничегосложногонаэкзамененебудет.Возвращаяськстатистикепрошлыхлет, упомянутойранее, нужнозаметить, чтооколо Уверенностьвтом, чтообществознаниесамыйлегкийпредмет, этоглавнаяошибкавыпускников. Большинствоизнихуверены, что«ужпрообщество, в которомживу–язнаювсе. Уверенностьвтом, чтообществознание–этолегко, можетпривестикнеожиданнымдлявыпускникапоследствиям, поэтомуучителюнеобходимопомочьобучающемуся, выбирающемуэтотпредмет, объективнооценитьсвоизнания.Начинаяподготовкукэкзамену, учащиесязамечают, чтоприпрочтениистолкнулисьсглавнойпроблемой: пониманиетерминологии.Например:- вернылиследующиесужденияоботклоняющемсяповедении?- какойизпримеровиллюстрируетмежличностноеобщение?- «межличностноеобщение, «демократическиевыборы, будетсложноответитьнавопрос. КИМА. Азачастуюнеобходимонетолькознатьзначениетермина, ноииметьпредставлениеохарактеристиках, видах, формах, тоспособностьеюоперироватьтребуетнавыковлогическогомышления: это 1 способсправитьсясназваннойпроблемой.Некаждыйученик, выбираяпредметдлясдачиэкзамена, понимает, чтообществознание–этонаука, котораяобъединятвсебезнаниясразуцелогоперечнянаук. Этотакиенаукикакэкономика, политология, право, философия. Ненужнозабыватьиодуховнойсфереобществознания: толькоонавключаетв себятакиечасти, каккультура, наука, образование, религия, моральит.д. У каждойнаукисвойпонятийныйаппарат: терминология, подходык оценкеи анализу. Ученикунеобходимоосвоитьвсютерминологиюилогикукаждойизназваныхнаук. Следовательно, выполняязадание, ученикунадо, впервуюочередь, определить, скакойдисциплинойонимеетдело, апотом«включитьнужныйпонятийныйаппарат. Это 2 правило, Y –унитарноегосударство. Этозначит, что…1) вгосударстве Y реализуетсяпринципдемократическихвыборов;2) врегионахгосударства Y могутсуществоватьсобственныеправительства;3) вгосударстве Y функционируетдвухпалатныйпарламент;4) регионыгосударства Y неимеютсамостоятельности.Преждечемприступитьквыполнениюзадания, нужноопределить, с какойсферойобществознаниябудемработатьвконкретномзадании. Далее«включаемнужныйпонятийныйаппарат, итолькопослеэтого, вспомниввсе, чтознаемпоконкретнойтеме, сфераобществознания, ккоторойотноситсявопрос–политическая, тема«Государство. Какиеформыгосударственно-территориальногоустройствая знаю. Чтоязнаюобунитарнойформегосударственно-территориальногоустройства. 1 часувнеделю, это 35 часовв учебномгоду. Дляучащихся, цельюкоторыхявляетсяположительнаяотметканаэкзаменеиреальныезнания, этихчасовбудетнедостаточно. Новлюбойшколебезисключенияестьвозможностьпосещатьфакультативныезанятия, кружкипообществознанию, которыестанутхорошимподспорьемвподготовкек. ОГЭ. Ненужнозабыватьиоконкурсах, олимпиадахразногоуровняпообществознанию, которыепозволятпополнитьбагажзнанийпопредмету–это 3 правило.Озвучивосновныепроблемы. ОГЭпообществознанию, (школа, район, область) проводятанализполученныхрезультатов, выявляютсамыесложныевопросы, требующиеопределитьверностьдвухпредложенныхсуждений. Приэтомданноезаданиеусложняетсяещеитем, чтовпервых 20 заданиях, подобныхпять. Книмотносятсязадание№ 4, № 6, № 10, № 13, № 16. Еслиучащийсяненаучилсярешатьзаданияданноготипа, тонаэкзаменеонможетпотерятьсразу 5 баллов, чтодостаточномного, еслиучитыватьто, чтоминимальныйбаллприсдачеэкзаменаравняется 15 баллам. Стоиттолькоученикупонятьтехнологиювыполненияданныхзаданий, ипроблемысихрешениемисчезает.Например:Вернылиследующиесужденияоличности?А. Личностьформируетсявобщественнополезнойдеятельности.В. Личностьхарактеризуетсясовокупностьюсоциальнозначимыхкачеств.1) вернотолько. А;4) обасужденияневерны.Выполняемзаданиепоалгоритмуописанномуранее.- Определяемсферуобществознания, ккоторойотноситсявопрос.- Вспоминаемвсе, чтомызнаемопонятииличность. Впервуюочередьвспоминаемопределениетерминаличность.- Определяем, верно, липервоесуждение. Обязательноделаемзаписьначерновике, отом, вернолисуждение. Лучшеэтооформлятьввидезнаков«+, «-. Например, –А+.- Определяем, верноливтороесуждение. Обязательноделаемзаписьначерновикеотом, вернолисуждение. Лучшеэтооформлятьввидезнаков«+,«-. Например, Б+.Толькопослеэтого, определив, чтосуждение. А–правильноеисуждение. Б–правильное, выбираемответ. Обасужденияверны, правильныйответ– чтооченьпростыезаданияоказываются, выполненынеправильно. Вчемпроблема? Привыяснениипричиннеправильноговыбора, чащевсеговыясняется, чтоученикне дочитываетвопросдоточки. Видяправильностьутверждениявпервойполовинепредложения, Голосованиев. РФтайное, чтообозначает, чтоучастникголосуетанонимноиимеетправотольконаодинголос.Б. Однимизусловийучастияввыборахявляетсядостижение 18-летнеговозрастаиналичиесправкиоботсутствиисудимости.1) вернотолько. А;3) верныобасуждения;4) обасужденияневерны.Прианализезаданиямывидим, чтоперваячастьутверждения. Асоответствуетдействительности. Иеслиучащийсянедочитываетзаданиедоточки, тоошибочносоглашаетсясутверждением. Дочитавзаданиедоконца, ученикпонимает, чтовозможностьиметьтолькоодинголос, этонепринциптайныголосования, апринцип–равенстваголосования. Соответственно, и утверждениеявляетсяневерным. Записываемначерновикесуждение. А–неверно. Суждение. Бтакжеможетбытьпринятоучащимсякакправильное, еслинедочитатьзаданиедоконца. Вданномзаданиисуждение. Бневерно, таккакдляучастиявголосованиинетребуетсясправкаоботсутствиисудимости. Записываемначерновике, суждение. Б–неверно. Обасужденияневерны. Правильныйответнаэтозадание– заданияпокакимтемамвызываютунегозатруднениеи, конечно, уделитьбольшевниманияименнонаэтитемыкурсаобществознания. Приэтом, согласноанализуработразногоуровняи, конечно, результатуанализаэкзаменактакимпроблемнымтемам, относятсяследующиетемы:- экономика (налоги, формыорганизацийпредпринимательскойдеятельности, инфляция, безработица, бюджет);- духовнаясфера (уровнишкольногоипрофессиональногообразования);- право (характеристикиотраслейправа);- государство (гражданскоеобщество, формыгосударственно–территориальногоустройства: федерация, унитарное, типырежимов).Приэтомважнопомнить, чтозаниматьсятолько«теориейнельзя. Повторивтотилиинойблоктем, учащиесядолжныпонимать, чтоподготовкак. ОГЭ–этотяжелыйтруд, которыйдастположительныйрезультаттольковтомслучае, есливызанялисьподготовкойкэкзаменунезамесяцдодняэкзамена, (итоговой) аттестациивыпускников 9, 11 классов. . Приходимквыводу, чтоуспехбудетгарантирован, еслиприподготовкек. ОГЭвыучтетерекомендации:- ученикунадо, впервуюочередь, определить, скакойдисциплинойонимеетдело, апотом«включитьнужныйпонятийныйаппарат.- Посещатьфакультативныезанятия, кружкипообществознанию, которыестанутхорошимподспорьемвподготовкек. ОГЭ. Ненужнозабыватьиоконкурсах, олимпиадахразногоуровняпообществознанию, которыепозволятпополнитьбагажзнанийпопредмету.Работаясзаданиями. КИМов. ОГЭ, выбудитепомнить, что:- чтооднимизусловийуспехаявляетсяполноепрочтениетекстазадания.- Нетратьтевременизря. Займитесьрешениемпрактическихзаданийразногоуровня. Списоклитературы 1. Баранов. П.А. «ОГЭ. Обществознание. Новыйполныйсправочник. –Москва. АСТ, 2017. – 288 с.2. Киба O.В. Преподаваниекурса«обществознаниевгимназическихклассах: компетентностныйподход // Вестник. Новосибирскогогосударственногопедагогическогоуниверситета - 2011. –№ 3. – C. 21-41.3. Киба. О.В, Чернышенко. Е.Г. Алгоритмработыучителяпоподготовкеучащихсяк государственной (итоговой) аттестациипообществознанию // 2013. –№ 3. –С. 16-21.4. Крицкая. Н.Ф. Заданияпообществознаниювсистемеподготовкик. ГИА // Преподаваниеисториившколе. 2010. –№ 10. –С. 16-20.5. Лазебникова. А.Ю. Котова. О.А. Государственнаяитоговаяаттестацияпо обществознанию: первыерезультаты // ОКО. Оценкакачестваобразования. – 2008. –№ 2. –С. 30.6. Позднякова. Н.А. // Международныйнаучныйжурнал«Символнауки. – 2015. –№ 8. –С. 250-254.7. Федеральныйзакон«Обобразованиив. Российской. Федерации. –Новосибирск: Норматика, 2014. – 128 с. 









Разработки / Обществознание / Подготовка к ОГЭ / 6 класс /  Материалы для подготовке к ОГЭ по обществознанию

Содержимое разработки

Тема 1. Социум как особенная часть мира. Системное строение общества 1) В широком смысле слова общество- это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, состоящая из способов взаимодействия людей и форм их объединения.2) В узком смысле слова общество : а) Круг людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения (например, общество нумизматов, дворянское собрание); б) Страна, государство, регион (например, современное российское общество, французское общество); в) Исторический этап в развитии человечества (феодальное общество, капиталистическое общество); г) Человечество в целом. Основное понятие: общество — сложноорганизованная саморазвивающаяся открытая система, включающая в себя отдельных индивидов и социальные общности, объединенные кооперативными, согласованными связями и процессами саморегуляции, самоструктурирования и самовоспроизведения.Функции общества: Производство материальных благ и услуг Распределение продуктов труда (деятельности) Регламентация и управление деятельностью и поведением Воспроизводство и социализация человека Духовное производство и регулирование активности людей Сущность общества кроется не в людях самих по себе, а в тех отношениях, в которые они вступают друг с другом в процессе своей жизнедеятельности. Следовательно,общество- есть совокупность общественных отношений. Также общество характеризуется как динамическая саморазвивающаяся система ( система, котораяспособна, серьезно изменяясь, сохранять в то жевремя свою сущность и качественную определенность).Система -комплекс взаимодействующихэлементов Элемент- это некоторый далее неразложимый компонентсистемы, принимающий непосредственноеучастие в ее создании).Подсистемы – это промежуточные комплексы, более сложные, чем элементы, но менее сложные, чем сама система.Для анализа сложноорганизованных систем, подобных обществу, выработано понятие ?подсистема?.Определенные группы общественных отношений образуют подсистемы. Основными подсистемами общества принято считать сферы общественной жизни.Основные сферы общественной жизни: Основанием для разграничения сфер общественной жизни служат базовые потребности человека.Деление на четыре сферы общественной жизни условно. Можно назвать и другие сферы: наука, художественно-творческая деятельность, расовые, этнические, национальные отношения. Однако именно эти четыре сферы традиционно выделяются как наиболее общие и значимые.Т е м а 2. Общество и природа. Различия:Т е м а 3. Социальные институты. Социальный институт— это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определенные функции в обществе, главная из которых — удовлетворение социальных потребностей.Каждый социальный институт характеризуется наличием цели деятельности и конкретнымифункциями, обеспечивающими ее достижение.В современном обществе существуют десятки социальных институтов, среди которых можно выделить ключевые.Функции социальных институтов: • организуют человеческую деятельность, устанавливая образцы поведения людей в различных сферах общественной жизни (школа, включает роли учителя и ученика). Некоторые наиболее важные нормы закрепляются законодательно, другие поддерживаются традициями, обычаями, общественным мнением; • включают систему санкций — от правовых до морально-этических; • упорядочивают, координируют множество индивидуальных действий людей, придают им организованный и предсказуемый характер; • обеспечивают стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях.двойной стандарт социальных отношений -угрожает стабильности общества. Еще более опасна ситуация, когда наряду с официальными институтами формируются теневые институты, которые берут на себя функцию регуляции важнейших общественных отношений (например, криминальные структуры).Социальные институты определяют общество в целом. Любые общественные преобразования осуществляются через изменения в социальных институтах.Тема 4. Многовариантность общественного развития.Типология обществ Общественное развитие может носить реформистский или революционный характер. Реформы могут проходить во всех сферах общественной жизни.Реформы:Экономические - преобразования хозяйственного механизма: форм, методов, рычагов и организации управления хозяйством страны (приватизация, закон о банкротстве, антимонопольные законы и т. п.)Социальные - преобразования, изменения, переустройства каких-либо сторон общественной жизни, не уничтожающие основ социальной системы (эти реформы непосредственным образом связаны с людьми)Политические - изменения в политической сфере общественной жизни (изменения в Конституции, избирательной системе, расширение гражданских прав и т. п.)Следует признать, что и реформа, и революция ?лечат? уже запущенную болезнь, в то время как необходима постоянная и возможно ранняя профилактика. Поэтому в современном обществознании акцент переносится с дилеммы ?реформа —революция? на ?реформа —инновация?. Инновация - рядовое, однократное улучшение, связанное с повышением адаптационных возможностей социального организма в данных условиях.В современной социологии общественное развитие связывается с процессом модернизации.Модернизация— это процесс перехода от традиционного, аграрного общества к обществам современным, индустриальным. Классические теории модернизации описывали так называемую ?первичную? модернизацию, исторически совпавшую с процессом развития западного капитализма. Более поздние теории модернизации характеризуют ее через понятия ?вторичная?, или ?догоняющая? модернизация. Она осуществляется в условиях существования ?образца?, например в виде западноевропейской либеральной модели, часто такая модернизация понимается как вестернизация, т. е. процесс прямого заимствования или насаждения. По сути данная модернизация представляет собой всемирный процесс вытеснения локальных, местных типов культур и социальной организации ?универсальными? (западными) формами современности.Классификации (типологии) общества: 1) дописъменные и письменные, 2) простые и сложные(в качестве критерия в данной типологии выступает число уровней управления обществом, а также степень его дифференциации: в простых обществах отсутствуют руководители и подчиненные, богатые и бедные, в сложных обществах существует несколько уровней управления и несколько социальных слоев населения, расположенных сверху вниз по мере убывания доходов); 3) первобытное общество, рабовладельческое общество, феодальное общество, капиталистическое общество, коммунистическое общество (в качестве критерия в данной типологии выступает формационный признак); 4) развитые, развивающиеся, отсталые(в качестве критерия в данной типологии выступает уровень развития); 5)традиционное (доиндуетриальное), индустриальное, постиндустриальное (информационное)Формационный и цивилизационный подходык изучению общества. Наиболее распространенными в российской исторической и философской науке подходами к анализу общественного развития являются формационный и цивилизационный. Первый из них принадлежит марксистской школе обществознания, основоположниками которой являлись немецкие экономисты, социологи и философы К. Маркс (1818—1883) и Ф. Энгельс (1820—1895). Ключевым понятием этой школы обществознания выступает категория ?общественно-экономическая формация?.Несмотря на относительную самостоятельность, тип надстройки определяется характером базиса. Он жепредставляет собой основу формации, обусловливая принадлежностьтого или иного общества.Производительные силы являются динамичным, постоянно развивающимся элементом способа производства, тогда как производственные отношения статичны и косны, не меняются веками. На определенном этапе возникает конфликт между производительными силами и производственными отношениями, разрешающийся в ходе социальной революции, слома старого базиса и перехода на новую ступень общественного развития, к новой общественно-экономической формации. Старые производственные отношения заменяются новыми, которые открывают простор для развития производительных сил. Таким образом, марксизм понимает общественное развитие как закономерную, объективно обусловленную, естественноисторическую смену общественно-исторических формаций: Ключевым понятием цивилизационного подхода к анализу общественного развития является понятие ?цивилизация?, которое имеет множество трактовок:Любая цивилизация характеризуется не столько производственным базисом, сколько специфическим для нее образом жизни, системой ценностей, видением и способамивзаимосвязи с окружающим миром. В современной теории цивилизации выделяются два подхода. Различными исследователями выделяется множество локальных цивилизаций (например, английский историк, социолог, дипломат, общественный деятель А. Тойнби ( 1889 - 1975 ) насчитывал в истории человечества 21 цивилизацию), которые могут совпадать с границами государств (китайская цивилизация) или охватывать несколько стран (античная, западная). Обычно все многообразие локальных цивилизаций делят на две большие группы — западную и восточную. Таким образом, формация концентрирует внимание на универсальном, общем, повторяющемся, а цивилизация — на локально-региональном, уникальном, своеобразном.Т е м а 5. Понятие общественного прогресса. Прогресс – это развитие, от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. Человечество в целом никогда не регрессировало, но его движение вперед могло задерживаться и даже на время останавливаться, что называется стагнацией. ( стагнация- снижение или частичная остановка прогресса в обществе)Понятие прогресса в современных условиях все более трансформируется в сторону обогащения его гуманистическими параметрами, характеристиками. Развитие человека в его духовном и телесном измерении, осознание самоценности человеческого существования, создание благоприятных условий для человека — в этом видится прогресс современного общества.Критерии прогресса: отношение к природе и др.Тема 6. Процессы глобализации и становление единого человечества. Глобализация — процесс интеграции государств и народов в разных областях деятельности.Глобализация — это процесс, в ходе которого возрастают взаимовлияние и взаимозависимость народов и государств.Формирование глобальной экономики порождает взаимозависимость экономик отдельных государств. Успех или кризис стран ощутимо сказываются по всему миру. Власть оказывается бессильной перед глобальными процессами. Это подталкивает к объединению усилий разных стран для решения социально-экономических и политических вопросов, например, расширяющееся Европейское экономическое сообщество.Последствия процесса глобализации. Тренировочные задания. Часть 1 (А)А 1. Определение: ?Развернутая в пространстве и развивающаяся во времени сфера бытия человека, среда и продукт жизнедеятельности людей? относится к понятию 1) формация 2) общество 3)государство 4) культура. А 2. Какой из признаков характеризует общество как систему? 1) постоянное развитие 2) часть материального мира 3) обособление от природы 4) способы взаимодействия людей. А 3. Верны ли следующие суждения об обществе? А. Общество — это население Земли, совокупность всех народов. Б. Общество — это определенная группа людей, объединившихся для общения, совместной деятельности, взаимопомощи и поддержки друг друга. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 4. Понятие ? общество ? включает в себя 1) окружающий мир 2) природную среду обитания 3) способы взаимодействия людей 4) сохранение связи с природой. А 5. Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества? А. Начиная с определенного уровня развития производства общество избавляется от прямой зависимости от климатических факторов. Б. Влияние природных условий на жизнь общества является решающим и будет оставаться таковым. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 6. Понятия ?нация?, ?этнос? относятся 1) к экономической сфере 2) к социальной сфере 3) к политической сфере 4) к духовной сфере. А 7. Понятия ?собственность?, ?производство?, ?обмен? относятся 1) к экономической сфере 3) к политической сфере 2) к социальной сфере 4) кдуховной сфере. А 8. Верны ли следующие суждения об основных сферах жизни общества? А. Основные сферы жизни общества достаточно автономны и вместе с тем неразрывно связаны. Б. Изменения в одной сфере жизни общества не влияют на другие сферы и общество в целом. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 9. К элементам духовной сферы жизни общества можно отнести 1) классы, социальные группы 2) политические партии 3) мораль 4) рабочую силу. А 10. Определение: ?Направленное развитие, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному? относится к понятию Стагнация 3)Прогресс. А 11. Верны ли следующие суждения о критериях общественного прогресса? А. Критерием общественного прогресса может быть уровень развития производительных сил. Б. Критерием общественного прогресса может быть уровень развития общественных институтов, в том числе науки и культуры. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 12. Характерной чертой регресса в обществе является 1) переход от низшего к высшему 2) движение назад к менее совершенному 3) переход от простого к сложному 4) движение вперед к более совершенному. А 13. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? А. Прогресс в одной области общественной жизни может сопровождаться регрессом в другой. Б. Общественный прогресс графически можно изобразить в виде восходящей изломанной линии. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 14.Определение: ?Процесс перехода от традиционного, аграрного общества к обществам современным, индустриальным? относится к понятию 1) стагнация 2) прогресс 3) регресс 4) модернизация. А 15. Верны ли следующие суждения о сущности революции? А. Революция — это изменение (преобразование, переустройство) какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ существующей социальной структуры. Б. Революция — это постепенный переход общества из одного состояния в другое. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 16.Определение: ?Коренной качественный переворот во всей социально-экономической и политической структуре общества? относится к понятию 1) контрреволюция 3) революция. А 17. Верны ли следующие суждения о реформах? А. Реформы могут проходить во всех сферах общественной жизни. Б. Реформы могут изменять общественный строй или типы хозяйственной деятельности. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 18. Характерной чертой эволюционных изменений в жизни общества является (ются) 1) регрессивная направленность 2) революционные изменения 3) постепенные процессы 4) скачкообразные перемены. А 19. Верны ли следующие суждения об индустриальном обществе? А. Для индустриального общества характерны машинное производство, конвейер, стандартизация, научная организация труда. Б. Для индустриального общества в политическом отношении характерен деспотический режим. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 20. Какой признак относится к постиндустриальному обществу? 1) развитие индивидуализированного сознания 2) возникновение и лидерство массовой культуры 3) наличие однородного характера культуры 4) преобладание устной передачи информации. А 21. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе? А. В традиционном обществе преобладает индивидуализм, а ценность человека заключается в нем самом. Б. В традиционном обществе люди стремятся властвовать над природой, подчиняя ее и извлекая из нее максимально возможную пользу. 1) верно только АА 22. Общественно-экономическая формация — это 1) определенный тип экономической системы 2) форма существования общества 3) определенный тип общества, взятый в единстве всех его сторон и сфер 4) совокупность проявлений культуры как таковой. А 23. Верны ли следующие суждения о формационном подходе к анализу общественного развития? А. Формационный подход позволяет увидеть то общее, что было в историческом развитии различных народов. Б. Формационный подход ставит в центр исследования человека и его деятельность. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 24.Определение: ?Совокупность уникальных экономических, социальных, политических, духовных, нравственных, психологических, ценностных и иных структур, отличающих одну историческую общность людей от другой ? относится к понятию 1) общество 2) культура. А 25. Верны ли следующие суждения о сущности понятия ?цивилизация?? А. Цивилизация — это стадия общественного развития, следующая за дикостью и варварством. Б. Цивилизация — это состояние общества, признающего ценности мира, экономического процветания, свободы, закона. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 26. Верны ли следующие суждения о цивилизационном подходе к анализу общественного развития? А. Цивилизационный подход позволяет глубоко изучить историю конкретных обществ и народов во всем их многообразии. Б. Цивилизационный подход ставит в центр исследования человека и его деятельность. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 27. В структуру цивилизации входит следующий элемент 1) производственные отношения 2) культура как совокупность общественных ценностей 3) способ производства 4) государство как система господства меньшинства над большинством. А 28. В структуру общественно-экономической формации входит следующий элемент 1) общественные производительные силы 3) государство как система управления делами общества 4) производственные отношения. А 29. Верны ли следующие суждения о причинах возникновения глобальных проблем? А. Причина возникновения глобальных проблем заключается в невиданном расцвете производительных сил, в результате которого техногенная нагрузка на Землю резко возросла. Б. Причина возникновения глобальных проблем состоит в том, что человек оказался недостаточно разумен, чтобы вовремя предусмотреть пагубные последствия технического влияния. 1) верно только АА 30. К глобальным проблемам современности относится 1) проблема войны и мира 2) проблема религиозных конфликтов 3) проблема развития торговых связей 4) проблема развития стран СНГА 31. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности? А. Глобальные проблемы порождены деятельностью одной страны или группы стран. Б. Глобальные проблемы угрожают существованию всего человечества, основам жизни на Земле. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны. А 32. К глобальным проблемам современности относится (ятся) 1) энергетическая проблема 2) проблема освоения недр в странах Востока и Латинской Америки 3) проблема взаимодействия России и Запада 4) все указанные выше. А 33. Верны ли следующие суждения о социологии? А. Социология — это наука об обществе как целостной системе. Б. Социология — это наука, изучающая историю и закономерности возникновения государства и права. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны. А 34. Отношения между людьми, устанавливающиеся в процессе их совместной практической и духовной деятельности, называются. А 35. В понятие социальный институт не входит 1) школа 2) брак 3) армия 4) дружба. Часть 2 (В) При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания ( B l — В 6), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме. Ответ:В 2.1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием ? п р о г р е с с ? . Социальная реформа; стагнация; социальная революция; общественное развитие; модернизация. Найдите и укажите термин, не связанный с понятием ?прогресс?. Ответ: , , .2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием ?цивилизация?. Социальная эволюция как основная форма движения; общественные производительные силы; классовая, двухполюсная структура общества; культура как совокупность общественных ценностей; способ общения. Найдите и укажите термин, не связанный с понятием ? цивилизация ?. Ответ: , .3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием ?духовные общественные отношения?. Политические отношения; религиозные отношения; производственные отношения; правовые отношения; философские отношения. Найдите и укажите термин, не связанный с понятием ?духовные общественные отношения?. Ответ: .ВЗ.1. Установите соответствие между типами общества и их основными чертами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ТИП ОБЩЕСТВА 6) научная проблема Обведенные цифры запишите в порядке возрастания. Ответ: .3. Найдите в приведенном ниже списке характерные черты индустриального общества и обведите цифры, под которыми они указаны. 1) подчинение общества государству 3) отношения личности и общества строятся на началах взаимной ответственности 4) главный регулятор общественной жизни — традиции, обычаи 5) радикальные изменения во всей общественной структуре 6) рационализация духовной жизни Обведенные цифры запишите в порядке возрастания. Ответ: .В 5. 1. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. (1) Общество — продукт совокупной деятельности множества людей. (2) По мнению древнегреческого философа Аристотеля, только люди способны добровольно и сознательно объединяться в общество, что делает человека ?политическим животным?. (3) Как способ существования людей общество должно выполнять набор определенных функций, для реализации которых формируются соответствующие организации (институты) и отношения. (4) На наш взгляд, одна из самых злободневбодневных проблем современности, от решения которой зависит будущее человечества, является проблема взаимосвязи общества и природы. Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.2.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. (1) Человечество в целом, по нашему мнению, никогда не регрессировало, но его движение вперед могло задерживаться и даже на время останавливаться. (2) Французский философ-просветитель Ж-А. Кондорсе признавал общественный прогресс, считая его критерием развитие разума. (3) Прогресс идет по многим направлениям во всех областях человеческой деятельности и в то же время у него есть побочные эффекты, неприятные, отрицательные последствия. (4) Считается, что понятие прогресса в современных условиях все более трансформируется в сторону обогащения его гуманистическими характеристиками. Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. (1) Реформа — это какая-либо степень усовершенствования в какой-либо сфере жизни, проводимого одновременно, через ряд постепенных преобразований, не затрагивающих фундаментальные основы. (2) По мнению большинства исследователей, реформы могут быть как прогрессивными, так и регрессивными (реакционными). (3) С точки зрения советской исторической науки, поскольку реформы всегда проводятся ?сверху? силами, уже имеющими власть и не желающими с ней расставаться, то и результаты реформ всегда ниже ожидаемого. (4) Однако степень реформаторских преобразований, на наш взгляд, может быть очень существенной, даже изменять общественный строй. Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.В 6.1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. ?Понятия ?индустриальное общество? и ?индустриальная (1)? можно использовать как синонимы. Французский философ и социолог Р. Арон описывает процесс поступательного развития общества как переход от отсталого аграрного ?традиционного? общества, в котором господствуют натуральное (2) и сословная (3), к передовому, промышленно развитому ?индустриальному обществу?. С точки зрения сторонников данной теории, именно характеристики крупной (4) и обусловливают (5) во всех иных (6) общественной жизни?. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. A) сфера В)государство Ж) промышленность 3) цивилизация И) иерархия В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.2. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. ? (1) прогресса французские просветлители видели в развитии человеческого (2), в распространении (3). Столь оптимистический взгляд на историю сменился в X I X в. более сложными представлениями. Так, марксизм усматривал прогресс в переходе от одной общественно-экономической (4) к другой, более высокой. Некоторые социологи сутью прогресса считали усложнение социальной (5), рост социальной неоднородности. В современной социологии исторический прогресс связывается с процессом (6), т. е. переходом от аграрного общества к индустриальному, а затем и к постиндустриальному?. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. А) стабилизация В ) р а з у м Г) формация